何谓“地缘课程”？简单说就是一门“故土乡情”课，展示的是学校所在地域的珍贵文化与历史传承。这些年，为提升青少年的综合素质，教育部出台纲要，明确要求中小学开展实践活动课程，不少学校都花了很多心思。就拿黑芝麻胡同小学来说，依托于鼓楼脚下、中轴线北端等得天独厚的地域条件，上线了校史课程、胡同课程、大运河课程、中轴线课程四大模块，让孩子们走出去、接地气，在触摸胡同肌理、踏访玉河故道中感受老北京的文化魅力。而随着对脚下土地、风土人情的了解增进，小小少年不仅对生活的感悟加深，对家乡的热爱之情、认同之感也更加浓厚。
有人说，故乡就是每个人在生命之初，探头看到的世界。而这方天地，不只是容纳生活的物理空间，也包含了丰富的民俗风物，接续千百年的文化传承。不管是历史沿革、文化乡音，还是一砖一瓦、一街一店，都构成了生于斯长于斯的人们确认归属的共同记忆。但不得不说，这些年，发展日新月异，城市加速变迁，共同的地理凝聚力在空间层面逐渐松弛，越来越多的人与脚下的土地出现疏离，甚至“上知天文、下知地理，却不知家乡的名字来历。”因此，从历史文脉中寄托情感，在亲近家乡风物中体认归属，就显得尤为必要。从这个意义上说，每个人都应该上一门“故土乡情”课，将其纳入课堂从娃娃抓起，无疑会让这种情感依归更牢固。
孩子的“故土乡情”课怎么上？在笔者看来，相较于宏观抽象的科普，具体可感的身边事更能引发共鸣；相较于匆匆忙忙的“打卡”，真探访慢体验更能触动人心。尤其对于北京来说，坐拥3000多年建城史、800多年建都史，历史文化资源极其丰富。红墙黄瓦见证了岁月沧桑，寻常巷陌有说不完的故事，随便“取一瓢”都能大放光彩，也能让孩子们在独特体验中获益匪浅。学校不妨立足所处地域，挖掘特色，做出趣味。在引人入胜上下功夫，在落细落小上花力气，“故土乡情”这门课就能实实在在入脑入心。
在影片《我和我的家乡》最后一个章节中，主人公有句朴素的话异常动人：“我是在一个小山村里长大的，那是世界上最美的地方。”不管走多远，家乡这个词，永远是我们心里最柔软的地方。在变动不居的原子化社会，希望类似“地缘课程”这样的熏陶活动多一些，让更多人了解自己的家乡，记住自己的乡愁。（范荣）
