我们幼儿园开展区域活动已有几年了，在经历了几任教研的指导和外出观摩，对自己组织的区域活动进行了反思、整理，心里有了一些粗粗浅浅的想法，在此想和各位教研专家和一线的教师一起探讨。
一、目前幼儿园开展区域活动存在问题，一是小班室内活动活动环境太小，大班室内活动环境虽够宽敞，但幼儿人数超多;二是每个区里的人多，活动质量就很难保证，这样的活动对孩子良好的健康发展作用甚小。
针对上述状况，结合落实《3——6岁儿童学习与发展指南》，环境的创设是跟孩子发展有关的关键，作为一线教师，我们无论做什么事，最关键的是应该想到孩子的利益，比如，在给孩子创设活动的空间、环境，既要根据现有的自身的环境、自身的条件，又要利用可利用的一切资源，创设适合孩子年龄特点、孩子身心需要的、合理的、舒适的、安全的空间。我教师在区域活动中的角色也很关键。
二、我们现在实实在在存在的又一个问题是：许多教师自身都不是很精通理解区域活动，一味的模仿照搬别人的东西，实质的问题更本搞不明白，这样的状态又怎么可能对孩子的健康发展有好的作用呢!这也是区域活动无法日常化开展的原因所在。
好的教师不仅可以严格组织实施区域活动，更重要的是要参与活动，支持、引导孩子积极活动。区域活动是有目的有计划的一种学习活动，让幼儿在自立、自由的探索活动中学习、探索，掌握知识。区域活动能给幼儿提供一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会，它可以合理地安排各项活动，提供充足的能刺激幼儿活动的材料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的发展。创设一个幼儿喜欢的、自由的、开放的环境，引导幼儿自主地进行活动，培养幼儿积极主动、活泼开朗的个性，促使幼儿乐意和他人交往，学习互助、合作和分享。
如何改变这一现状，还需要我们一线有心的教师，不断提高自身的能力，积极发挥聪明才智，集思广益，为孩子的无限健康发展提供一个优质的服务。教师为什么而学?就是为了跟上孩子成长的步伐!为了追求自我生命的质量!
《神奇的轮子》活动反思
塔城市第二幼儿园 丽 娜
“车为什么能动?”，“车有轮子!”。这是幼儿在听了故事《车开了》得出的结论，可是为什么有轮子车就可以动呢?我和迷茫的孩子们开始了《神奇的轮子》主题活动。
知道了《车开了》故事中小布偶做车的经过，孩子们开始关注车和轮子的关系，动动手实践活动时有人发现了轮子的形状。
问题——为什么有圆形轮子的车就跑的快?不圆的轮子就跑不动呢?孩子有了探索的欲望，为了满足孩子们的需求，我们采用了图片和各种玩具小车，同时鼓励孩子结合生活经验，想一想爸爸开的小汽车，大街上的公交汽车等，孩子的积极探索欲望仅仅这些已经无法满足了，作为教师为孩子创造观察探索的环境这时候尤为重要，带着问题我和孩子们走出老幼儿园，小眼睛，看大世界，我们观看了大街上来来往往的各种车辆，并乘坐公交汽车，来到农机公司，看到了大马力农机车轮，孩子们既兴奋又好奇：太神奇了，好大的轮子啊!
通过这次外出实践活动，孩子不仅开阔了视野，丰富了生活经验。在马路上怎样看信号灯，怎样过斑马线，行人过马路时要注意什么安全规则，乘坐公共交通工具时要注意什么安全事项等。更多的是孩子的探究欲望开启了，有了探索问题的兴趣了。一是爸爸开的小汽车只可以坐四个人，为什么公交汽车可以拉着那么多的人还跑的那么快呢?二是大马力农机车的神奇大轮子是最大最大的轮子吗?我们这次实践活动是符合《纲要》精神的，幼儿园活动的开展应以多种有趣的方式展开，尤其是开展大自然的户外的活动，目标是发展孩子的认识能力，有好奇心和探究的欲望，能发现日常生活中，周围环境有趣的事情，培养孩子喜欢观察，乐于动手动脑。《纲要》要求教师引导孩子接触自然环境，促使孩子结合利用生活经验，帮助孩子认识自然环境，感受并萌发对科学技术的兴趣，作为教师为孩子创设观察，操作等机会，支持鼓励孩子大胆探索。而且社会的活动具有潜移默化的作用，尤其是情感的，态度的往往不是教师直接教的结果，而是幼儿在实际活动中的经验和体验，教师的任务就是通过环境影响感染孩子。
在今后的教育教学活动中，教师应善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育时机，提供适当的引导，让孩子不仅仅可以发现“神奇的轮子”，还可以发现生活中更多的看似不起眼的众多物品在实际生活的重要作用。
(我和轮子比一比)
